1.理論學習不扎實：存在一些學員對馬克思主義基本原理和黨的理論、路線、方針政策的理解不夠到位，對習近平新時代中國特色社會主義理論體系的認知還需加強。
2.形式主義、官僚主義：有的單位存在“表面功夫”問題，重視形式，安排了一些僅僅“走過場”的活動，或者在安排活動中強調程序而忽略深度和質量。
3.重實效、輕過程：部分單位注重快速完成任務，過于強調量化目標，精神層面的收獲不充分不飽和。
4.認識上的局限：一些黨員干部在認識上存在局限，缺乏對特殊區(qū)域、特殊行業(yè)、特殊崗位和特殊人群的理解。
5.落實不徹底：一些地方只是在表面上做文章，沒有真正將主題教育貫穿到政治生活中去，未能推動經濟、政治和文化的深度振興。
6.思想淡化、行動少：由于主題教育重理論武裝和思想教育，缺乏具體行動計劃和實踐，轉化效果不佳，有些黨員干部在實際工作中仍存在不少問題。
7.缺乏解決問題的能力：部分黨員干部雖然對問題有一定認識，但缺乏解決問題的能力和方法，存在問題往往得不到有效解決。
8.思想懈怠、拖延態(tài)度：有些黨員干部在主題教育中存在思想懈怠、拖延態(tài)度，沒有認真對待教育活動，甚至影響了其他黨員干部的學習和參與熱情。
9.缺乏實際操作經驗：有些年輕黨員干部在主題教育中缺乏實際操作經驗，需要更多的指導和實踐機會。
10.缺乏團隊協(xié)作精神：在主題教育中，部分黨員干部缺乏團隊協(xié)作精神，難以與其他黨員干部合作，在推進工作過程中出現(xiàn)矛盾和問題。
11.思想上的虛偽：一些黨員干部在主題教育活動中表面上做得好，但實際上并沒有真正轉變思想、認真對待教育活動。
12.個人私利放在前面：有些黨員干部在主題教育中把個人利益放在前面，忽視集體利益，導致教育效果不佳。
13.黨性觀念淡化：部分黨員干部在主題教育中對黨性觀念的理解不夠深入、重視不夠，在推進工作中缺乏清醒的政治意識。
14.教育方式單一化：有些單位的主題教育活動方式單一化，缺乏多樣性，難以引起黨員干部的積極性和參與熱情。
15.缺乏深入調研：一些地方在主題教育中缺乏深入調研，問題把握不準確，導致教育脫離實際，難以取得好的效果。
16.脫離群眾：有些黨員干部在主題教育中脫離了群眾，沒有深入基層，沒有真正了解群眾的思想、需求和意愿，難以開展針對性的教育活動。
17.缺乏創(chuàng)新：一些單位的主題教育活動缺乏創(chuàng)新，重復性較高，難以激發(fā)黨員干部的創(chuàng)造力和思維活躍度。
18.人員流動頻繁：部分單位的人員流動頻繁，導致主題教育活動的傳承性和延續(xù)性不足，效果受到影響。
19.對基層組織的支持不足：一些上級單位對基層組織的支持不足，缺乏資金、人力、物質等保障，影響了主題教育活動的開展和效果。
20.教育成果難以評估：一些單位缺乏教育成果的評估機制和方法，難以準確評估主題教育活動的成效，難以為以后的工作提供參考。
21.缺乏有效的溝通與交流方式：有些單位在主題教育中缺乏有效的溝通和交流方式，各級黨組織之間的信息傳遞不暢導致教育效果受到影響。
22.缺乏實際問題導向：一些單位的主題教育活動缺乏實際問題導向，空洞化、形式化，難以解決實際問題。
23.教育資源配置不合理：一些地方的主題教育資源配置不合理，問題突出，基層教育條件落后，難以提高黨員干部的理論素養(yǎng)和素質水平。
24.教育內容質量不高：有些單位主題教育內容質量不高，重復性和條理性不強，知識點難度不夠，難以提高黨員干部思想理論水平和工作能力。
25.缺乏感性認識：在主題教育中，一些黨員干部缺乏感性認識，只是懂理論卻不做實踐，沒有深入了解問題，難以取得好的教育效果。
26.缺乏針對性：一些單位主題教育缺乏針對性，沒有根據(jù)不同黨員干部的實際情況制定針對性的教育計劃，難以取得好的效果。
27.缺乏及時性：在主題教育中，一些單位缺乏及時性，只注重一次性的集中教育，沒有長期的跟進和指導，教育效果難以持久。
28.缺乏互動性：有些單位主題教育缺乏互動性，缺少對話和互動的機會，難以促進不同黨員干部之間的交流和學習。
29.缺乏關注重點：一些單位主題教育缺乏關注重點，過于注重表面功夫和形式，但忽視了關鍵的問題，導致教育效果不佳。
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