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如何適應(yīng)雙減教師發(fā)言稿

******辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，受到社會廣泛關(guān)注。“雙減”方向確定之后，如何在雙減的目標下保證并提高教學(xué)質(zhì)量增強學(xué)習(xí)效果，是我們義務(wù)教育階段教師面臨的新挑戰(zhàn)。學(xué)校的教育不搞拔苗助長，作業(yè)負擔(dān)比較輕，學(xué)生有一個特點，那就是成長后勁足，潛能大。

一、應(yīng)教盡教才能應(yīng)減盡減。我們簽訂了兩份承諾書，一個是教師不到培訓(xùn)機構(gòu)兼職取酬承諾書，另一個是班級學(xué)生不到培訓(xùn)機構(gòu)承諾書。與此同時，制定了作業(yè)布置和教師批改細則，由學(xué)校教研室、年級組配合各學(xué)科寫出詳細可行的分層布置方案及批改要求。我們教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要原因是向課堂要效率、要成績，老師布置的作業(yè)不多，孩子從來沒有拿回家里來做。另一個特點是，布置作業(yè)有說道，量不大，但是質(zhì)很高，是那種可以促進學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的題，顯然是經(jīng)過老師們精心設(shè)計、精雕細琢的內(nèi)容，體現(xiàn)出用心和精心。作業(yè)若少了，擔(dān)心對知識的鞏固不扎實，作業(yè)若多了，又增加了學(xué)生負擔(dān)，學(xué)習(xí)效率低下。面對這一對矛盾，在減負擔(dān)的同時，提質(zhì)量、增興趣成為教學(xué)特色。應(yīng)減盡減的前提是應(yīng)教盡教，歸根結(jié)底，教育的主陣地是學(xué)校，教育的主戰(zhàn)場是課堂。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)減輕，家庭教育負擔(dān)減輕，家長教育焦慮消減，最終都要落實到課怎么備？教研怎么搞？如何科學(xué)精準地布置作業(yè)？德育與學(xué)科教學(xué)如何有機融合？只有扎扎實實解決好這些問題，使學(xué)生回歸校園、回歸課堂‘雙減’政策才能真正落地生根！”

二、加師德、加責(zé)任心、加內(nèi)功提升“雙減”給我們提出了一個全新的時代命題，對學(xué)校教學(xué)提出更高維度的要求?！皽p”的背后是“加”，那么“加”什么？怎么“加”？打好“組合拳”，激活內(nèi)生動力，為了使學(xué)校這一減負的主陣地更具時代特征，英杰中學(xué)的做法是給學(xué)生做減法，給教師就得做加法，加師德，加責(zé)任心，加“內(nèi)功”，加教學(xué)質(zhì)量。推進課后服務(wù)是支撐實現(xiàn)“雙減”工作目標的重要舉措，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。近兩年來，課后服務(wù)工作取得積極進展，有效緩解了家長接孩子難的問題，受到群眾普遍歡迎。學(xué)校課后服務(wù)要體現(xiàn)辦學(xué)特色，充分挖掘教師潛力，既要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生答疑輔導(dǎo)、指導(dǎo)完成作業(yè)，又要開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，努力滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，切實增強課后服務(wù)的吸引力和有效性。學(xué)校要加強對家長和學(xué)生的宣傳引導(dǎo)，促進學(xué)生更好地自愿選擇回歸校園參加課后服務(wù)。

五、把愛和責(zé)任心作為“雙減”落地的邏輯基礎(chǔ)教師會考試，才能教會學(xué)生考試。作為教師，應(yīng)該每年都要進行各學(xué)科專業(yè)知識競賽，但不同的是，坐在考場上的不是學(xué)生，而是學(xué)校的全體教師。語文教師寫作比賽、數(shù)學(xué)教師解題大賽、英語教師口語比賽、歷史教師講故事比賽、思品教師繪制思維導(dǎo)圖比賽、地理教師繪制ZG地圖比賽、物理化學(xué)生物教師填寫實驗報告比賽……每當(dāng)坐在教室和學(xué)生一起參加考試，仿佛又回到了自己作為學(xué)生的那個年代。通過和學(xué)生一起考試，不僅可以切身體會學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，同時也提供了自己給學(xué)生講評試題的

第一手素材，改變了講評試題的盲目性?！半p減”表面上是要全面減輕學(xué)生負擔(dān)，降低考試壓力，但根本之策在于深化教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，同時鼓勵支持學(xué)校開展各種課后育人活動，滿足學(xué)生的多樣化需求。所以‘雙減’更深層的邏輯基礎(chǔ)則是老師必須愛教育，學(xué)校必須愛老師，惟其如此，才能強化學(xué)校主陣地作用，做到應(yīng)減盡減，應(yīng)教盡教。

四、考試頻次降下來，考試效度要升上去小學(xué)一二年級不進行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試；在考試質(zhì)量上，要規(guī)范命題管理，凸顯素質(zhì)教育導(dǎo)向；考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長。應(yīng)該正確認識考試。義務(wù)教育階段的日?？荚囋u價，都屬于診斷改進評價，考試的根本目的是診斷改進教學(xué)，不具有甄別選拔功能。減少考試，但要充分運用考試結(jié)果。教師要精準分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，有針對性地對學(xué)生進行幫扶輔導(dǎo)，加強學(xué)情教情分析，科學(xué)研判課堂教學(xué)的重點和難點，改進課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效果。而且考試少了并不意味著就無法評價了?？荚囀且环N手段，學(xué)校本身也要加強學(xué)習(xí)過程評價育人，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神等方面的評價，可以利用類似課堂觀測、隨堂練習(xí)、實驗操作和課后作業(yè)等方式開展學(xué)生學(xué)情即時性評價，通過定期交流、主題演講、成果展示、學(xué)生述評等方式開展學(xué)生學(xué)情階段性評價。教師要加強與家長的溝通，科學(xué)分析造成學(xué)生學(xué)業(yè)困難或?qū)W業(yè)缺陷的原因，家校共同努力，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和健康成長。

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